Дані у діапазоні. Ризики та рішення

Учень/учениця:

• використовує та створює інформаційні моделі для розв’язування задач із різних предметних галузей засобами інформаційних технологій;
• оцінює можливості інформаційних технологій для комп'ютерного моделювання об'єктів і процесів;
• використовує програмне забезпечення для опрацювання числових даних, візуалізації результатів з використанням математичних, статистичних, фінансових, логічних функцій [9 ІФО 2.4.3-4];
• використовує створене цифрове середовище для підтримки особистої продуктивності, пошуку розв’язання проблем, самостійного навчання та задоволення власних інтересів [9 ІФО 3.2.1-4]

🔮 Анонс

Учням пропонується зробити вибір однієї з двох альтернатив, і обговорити обґрунтування цього вибору. Це можна виконати у форматі фронтальної діяльності, або в менших групах.

💡 Активізація

Учням пропонується системніше поглянути на процес оцінки ризиків, зважаючи на їх ймовірність та потенційний негативний вплив. Можна класифікувати ризики за різними типами, спільно генеруючи приклади. Діяльність може виконуватись великою чи меншими групами. До формулювання потенційних ризиків можна залучити систему генеративного штучного інтелекту.

Можна розглянути класифікацію ризиків за їх критичністю та порівнянням з тваринами різних видів. Учні можуть спробувати визначити, до якої категорії належать раніше визначені ризики.

⛳Новий матеріал 

Демонстрація застосування електронної таблиці для роботи з ризиками. Зокрема, важливо продемонструвати способи створення списку значень для того, щоб полегшити введення даних у таблицю, принцип роботи функцій MATCH та INDEX, а також умовне форматування. У презентації розглянуто таблицю крайніх точок континентів, оскільки ця інформація є інтуїтивно зрозумілою. Вловивши принцип роботи функцій на очевидному прикладі, учням буде легше застосувати ці функції у матриці ризиків. Важливо продемонструвати роботу в середовищі, доступному для учнів (у презентації наведені приклади та знімки екрану Microsoft Excel та Google-таблиць). Варто нагадати про абсолютну адресацію та її застосування при копіюванні формул в електронних таблицях.

🧩 Практична робота 

Учні створюють власну матрицю ризиків до ситуації, яку обирають самостійно. Перед початком роботи слід ознайомитись з критеріями оцінювання роботи. За потреби учням пропонуються відео-підказки.

🎯 Перевірка результатів

Інтерактивна вправа допоможе здійснити самоперевірку. Раніше визначені критерії оцінювання можна застосувати як для само, так і взаємооцінювання, а також для оцінювання вчителем.

✨Додаткові відомості та завдання

Учням, які впорались із завданням, можна запропонувати розширити матрицю ризиків до розміру 5х5, або розглянути наступну проблемну ситуацію.